【体会】
无会何若体，难觅生之韵。
短暂秀己生，魂可耀红尘。
【文】
闻言不愿听废话，此乃文笔之韵华。
如若己文多废笔，可谓文韵无才华。
【薄】
静嘬生韵实在薄，冥思新魄欲为何。
而今静闻育才语，冥思余生来秀何。
【烦恼】
烦恼缠心意如何，冥思文笔莫迷落。
逍遥妙秀己新韵，何愁文笔不耀君？
【技术】
技术手段仅助力，莫可独酌自迷离。
冥思学运之独特，乃是学识之融合。
【传递】
知识传递实迥异，何诱学子觅新知。
故而教学应思量，何诱学子聚学识。
【问】
觅问方可觅新知，妙炫乃是炫旧韵。
故而学识无有界，觅知实难倒尽头。
【学子觅知】
学子觅知率重要，莫可无求文自逃。
冥思群生生之韵，苦求方可韵文涛。
【因果】
静嘬生韵之因果，自会怨念哪一刻。
举杯之时何以想，己之脑液皆迷落。
【思维】
思维冥谜阅品学运，冥思新韵诱几君。
独有学润独自嘬，或可才识韵生乐。
【策略之优化】
师生活动应优化，妙引学子之关注。
皆在斟酌觅己知，故而形成学韵律。
【互动】
学子互动很重要，主动丰足己韵律。
何愁才识己不知，故而为师应嘬率。
【风格】
学子风格实迥异，故而教法应斟酌。
学子何以觅己知，为师理应要冥思。
【迥异】
语文教学骤迥异，现代教学方法奇。
博悦文笔之独韵，冥思何以秀己知？
【解答】
学识解答实方便，网络逍遥皆可见。
品韵化为己之华，何愁文采不开花？
【互动性求学】
静嘬学子生之韵，如若入诱实在多。
冥思国语之文采，互动畅谈定然多。
【聚】
文韵网络可齐聚，故而赏阅莫迷离。
同类文韵实在多，何不斟酌共赏阅。
【集】
细咗文采之聚集，妙韵品酌己旧知。
引领学子苦苦觅，定可炫出己觅知。
【搜索】
文笔独韵可搜索，以此获得多韵律。
冥思己言文采韵，何以逍遥炫己知。
【选择】
教学韵律时迥异，国语教育丰韵足。
故而方法不可一，独韵文采寻知率。
【评】
文韵实愿多有评，诱己文韵自斟酌。
凝聚群生文之韵，何愁妙笔不恒生。
【写作】
博客可诱学写作，并且群聚议如何。
学识韵味的韵合，何愁妙笔不会多。
【交流反馈】
交流反馈应及时，突破阻碍之韵律。
群生难韵皆自有，故而突破莫可忧。
【觅】
学海里面在自觅，觅得难点和不会。
借助各样学之韵，自己突破丰韵己。
【自主学习】
自主学习皆明知，难有几君跟韵律。
故而为师应斟酌，何诱学子自拼搏？
【策略】
激发学子自发学习策略，学海迥异骤变为师斟酌。
莫可苦恋旧时育才方式，理应跟上崭新时代韵律。
【变】
学识变，学法变，细咗实茫然。
学子变，师应变，跟上科技念。
【韵】
学习韵律如同打仗，理应逍遥主动打击。
如若皆为被动接受，学海之中必败无疑。
【获取】
知识获取的多样性，的确诱人冥己知。
资源潇洒得凝合，更诱学子去开拓。
【人文学习】
人文学习的重要性，学子学识何以凝聚。
理应诱人细细冥思，理应激发其主动性。
【外力】
现代教学独韵律，关键何以借外力。
静嘬软件之重要，妙诱学子苦学潮。
【成】
集大成者方为雄，亘古生韵皆此生。
冥思短暂生之韵，几君逍遥秀魂踪？
【借力】
学海理应借外力，莫使学子皆迷离。
如若外力助识何，何愁无故怨艾多？
【借助】
冥思亘古魂之韵，学子才华实在深。
后生皆要来细读，几君可晓魂之识？
【古文韵】
古文之韵应细咗，方知魂魄意如何。
学海里面细觅忧，不可迷茫独堕愁。
【活】
学识韵味理应活，莫可识韵化作死。
多诱学子冥思意，何愁学海深无底？
【门】
学识之门师手握，冥思何时开和关。
学海独韵实逍遥，定诱学子秀华篇。
【文本】
静嘬文本之独韵，冥思可以诱几君。
几位学子静思量，妙秀学识解彷徨。
【学阅】
博览群书意如何，何韵多在脑中落。
冥思文豪之所欲，定可细细品故知。
【改变】
万物生韵在改变，静嘬多年生之卷。
人之生韵亦在变，育才映秀新画卷。
【适应】
变幻多端何适应，理应学子心愿听。
否则皆在哈哈笑，分数下来泪迷离。
【知识】
亘古之知方为识，恰如识人之韵律。
学海才韵入心窝，何愁逍遥秀魂魄。
【课堂】
课堂利用是关键，几时可秀妙韵篇。
师生融为共同体，何愁学子余生篇。
【新韵】
新韵关键在独创，莫可堕入平生韵。
冥思魂生之独韵，几魂逍遥定乾坤。
【借助】
生韵借助外来力，方可逍遥炫故知。
新知妙韵皆入心，何愁生韵苦迷离。
【问题】
学运苦觅问题在，苦嘬思量己冥思。
妙品古今英才韵，关键在己速冲击。
【教学】
教学乃为共同体，光教不学亦迷茫。
故而何诱学子意，妙秀学识英魂啼。
侯以雷诗歌欣赏1321
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